【北堀江】放デイ：公文📖　言語療育

こんにちは😊
ハッピースマイル北堀江です🌹

今日は、ハッピースマイル北堀江の
言語聴覚士から
「順序立てて話す力」
についてお伝えします！

まずは、公文の様子からです。
学習に取り掛かるとそれまで話をしていても
静かに取り組むことができています👍

続いて本題に入ります！
お子さまとお話ししているとき、
こんな経験はありませんか？🤔

💭「学校で何があったの？」と聞くと、
話してくれるけれど、途中から違う話になってしまう……。

💭 一生懸命説明してくれるけれど、
話の順番がバラバラで、何があったのか理解するのが難しい……。

💭 話を聞いているうちに、
「結局、何が言いたかったのかな？」と感じることがある……。

このような姿は、単に「話すのが苦手」ということだけが
原因ではないかもしれません。

実は、自分の経験を相手にわかりやすく伝えるためには、
いくつかの力が必要なのです💡

🌱 どうして話がまとまらなくなるの？
自分の経験や出来事を相手に伝えるときには、
さまざまな力を使っています。
例えば、学校であった出来事を話すときには……

🔸 ① 出来事を思い出す力
何があったのか、誰と何をしたのかなど、自分の経験を思い出します。
🔸 ② 情報を整理する力
思い出した出来事の中から、相手に伝えたい情報を選びます。
🔸 ③ 順序立てて話す力
「最初に何があって、そのあとどうなったのか」というように、
出来事を順番に整理します。
🔸 ④ 相手の立場を考える力
相手がどこまで知っているのかを考えながら、
必要な情報を補って説明します。

これらの力を使いながら、私たちは会話をしています。

そのため、話がまとまらない背景には、
出来事を整理することや、話の順序を考えること、
必要な情報を選ぶことなどの難しさが関係している場合があります。

また、記憶や注意、言葉の理解・表現など、
さまざまな要素が影響することもあります。

一人ひとり難しさの理由は異なるため、
お子さまの様子に合わせて考えることが大切です🌷

🏠 家庭でできる！話す力を育てる3つの工夫
では、家庭ではどのように関わるとよいのでしょうか？
日常の会話の中で取り入れやすい方法を3つご紹介します✨

🌟 ①「いつ・どこで・誰と・何をした？」と聞いてみる
子どもが出来事を話すとき、
何から説明すればよいのかわからず、
話がまとまらなくなることがあります。

そんなときは、質問を使って情報を整理する
手助けをしてみましょう！

例えば……
👩「今日、学校で何をしたの？」
👦「体育をしたよ！」
👩「そうなんだ！誰と一緒にしたの？」
👦「友だちとした！」
👩「何をして遊んだの？」
このように、質問を通して少しずつ情報を
引き出していきます。

最初からすべてを自分で説明することが難しくても、
質問の助けがあれば伝えられることもあります😊

慣れてきたら、「いつ・どこで・誰と・何をしたのか」を
自分で考えて話すことにも挑戦してみましょう！

ただし、一度にたくさん質問すると、
答えることが負担になる場合もあります。

お子さまの様子を見ながら、
一つずつ聞いてみてくださいね🍀

🌟 ②「最初に・次に・最後に」を使ってみる
出来事を順番に話すことが難しい場合は、
話の流れを整理する言葉を使ってみましょう！

例えば、学校での出来事を話すときには……
📌 最初に：朝、友だちと一緒に遊んだよ。
📌 次に：授業で工作をしたよ。
📌 最後に：給食を食べて帰ってきたよ。

このように、出来事を順番に並べてみます。

初めは、大人が「最初は何をしたの？」「その次は？」と声をかけながら、
一緒に整理しても大丈夫です🙆‍♀️

また、写真や絵、簡単なメモなどを使って、
出来事を目で見て確認できるようにするのも一つの方法です。

🌟 ③ 大人が話を整理して返してみる
子どもが一生懸命話しているとき、
途中で話題が変わったり、説明が前後したりすることもあります。
そんなときは、すぐに「話がわからないよ」「順番に話して」と伝えるのではなく、
大人が話を整理して返してみましょう😊

例えば……
👦「今日ね、休み時間に鬼ごっこして、
それで昨日も遊んだんだけど、先生が来て……」
👩「今日は休み時間に鬼ごっこをしたんだね！先生も来たの？」

このように、子どもの話から大切な情報を拾い、
内容を整理して返します。

大人が話を整理して返すことで、
子どもは自分の伝えたかったことを振り返ったり、
必要な情報を付け加えたりしやすくなります。

また、大人が出来事を順序立てて話す姿を見せることも、
話し方を学ぶ機会になります🌼

ハッピースマイル北堀江では、
随時、見学・体験を受け付けております。
お気軽にお問い合わせください🌈

※株式会社公文教育研究会との契約に基づき
公文式学習導入施設として
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